SITUAÇÃO
DE APRENDIZAGEM – MÓDULO 3
Situação
de Aprendizagem para alunos de 8º e 9º anos
Tempo: A
e B : 3 aulas;
C : 2 aulas;
D : 1 aula;
E : em casa, em grupos pequenos, 2
semanas;
F : 2 aulas para apresentações,
conforme o número de grupos;
Total 8 aulas, conforme a turma.
Texto
– Pausa (Moacyr Scliar)
A
- Pré-leitura
Ø Levantamento
do conhecimento dos alunos sobre o assunto;
Ø Antecipação
da ideia principal por meio do título:
- qual
o significado da palavra “pausa”?
-
que tipos de pausa você conhece?
-
o que pode-se esperar do texto?
>
Observar as imagens, se houver
>
Recuperar o contexto de produção
>
Conversar sobre o autor e sua biografia , brevemente
Ø Caracterizar
o gênero pelo aspecto visual, uma primeira impressão.
B – Leitura
Ø Leitura
individual pelos alunos;
Ø Leitura
compartilhada entre os alunos e o professor, com interferências, se for
necessário, conforme a produtividade e o preparo da turma;
Ø Leitura
dramatizada, com os alunos atuando como se fossem os personagens.
C
- Inferências e reflexões orais e anotações
Ø Retomar
a leitura, pelo professor uma vez, para recordar;
Ø Trabalho
com o vocabulário geral e termos desconhecidos, se houver necessidade;
Ø Formulação
de questões sobre o entendimento do texto.
Ø Promover
observações e relações de intertextualidade com o texto “Aeroporto”, de Mário
Prata; relacionar a palavra ”pausa” com o tempo que os personagens viveram
parados no aeroporto;
Ø Relacionar
também, com o texto “Herança” (desconheço o autor), que trata do uso da vírgula
como marca de pausa e de mudança de sentido na frase.
Ø Utilizar
um texto visual, como uma charge, para mais relações.
D
- Atividade pós-leitura
Ø Atividades
com – marcas linguísticas,
- uso de advérbios,
- uso de adjetivos.
E
– Produção pós-leitura
Ø Pesquisa
sobre a situação do uso do tempo nos aeroportos, rodoviárias e dentro dos meios
de transportes, como as pessoas se utilizam desse tempo, relacionando a ideia
de TEMPO e de PAUSA.
F – Avaliação
Ø Observação
de todo processo, da participação individual e do trabalho no grupo;
Ø Uso
adequado das características do gênero informativo na produção da pesquisa.
Uso de mídias visuais nas
apresentações das pesquisas dos alunos.
